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內容簡介

  一部台灣人藉此補課、思辨,或反洗腦的中國近代史
  一部國、高中歷史老師絕不會這樣講的中國近代史
  一部讓大一統左派歷史學者感到憤怒的中國近代史
  
  日本史學大家岡田英弘夫婦,「真實」呈現
  處在歷史夾縫裡的台灣人,棒喝必讀。
  
  從1840年鴉片戰爭,到1949年中共建政──
  中國近代史的謊言,
  是以後設的現代國家概念、以國共兩黨為軸心解釋歷史的結果。
  國民黨不會告訴你,共產黨更是要掩藏,
  聽聽和中國近代史糾纏在一起的日本人如何講?
  
  ◎中國近代史的開端不是鴉片戰爭,而是日清戰爭(甲午戰爭)!受鴉片戰爭衝擊的與其說是中國(清國),不如說是日本。
  
  ◎日清戰爭只是日本的國民兵和清國李鴻章的私兵在打仗,所以必然失敗。
  
  ◎在中國近代史上,袁世凱不是賣國賊,比孫文更重要!孫文的辛亥革命實際上並不偉大。
  
  ◎二十一條不是賣國條約?因為中國是個主權一旦轉換,就廢棄以前條約的國家,所以日本只能提出續約。中國的廢條約是缺乏國際契約精神的行為,日本則是不斷修訂不平等條約,直到平等。
  
  ◎五四運動被中共宣揚為偉大的愛國運動,實際上它不是重要的歷史轉折點,是共產國際所策劃、並利用二十一條而製造的陰謀!
  
  ◎應該說「正是托日本的福,中國才能有現在的東北」。如果日本不「侵略」滿洲,今日的東北應該是被俄羅斯統治的土地!
  
  ◎或許將來會有人說,毛澤東的長征是殺害對手之旅,而所謂中華蘇維埃政府是徒有其名的黑社會根據地。
  
  ◎中國近代史以國共兩黨為敘述的核心和主軸不符合真實歷史,軍閥被忽略和醜化是錯誤的。中華民國也只是勉強稱其為國家而已。
  
  本書是日本右翼歷史學者眼中所見的中國近代史(1840-1949)。它不是面向專業讀者的學術著作,而是面向一般讀者,提供一種完全不同於中華世界認知裡的中國近代史,距離國、高中歷史課本裡的「歷史」更是天地之別!作者認為,這才是真實的中國史。
  
  我們相信,有的讀者會恍然大悟、醍醐灌頂;有的則覺得自己被深深傷害,完全不能認同。有的會站在政黨或國家立場痛加批評,說作者見解荒謬,甚至想要罵人;有的則會見獵心喜。作者並不掩藏自己所持的右翼觀點,在前言中就已經明白說出。並且認為,那些對中國近代史有明顯違和感的讀者,讀後就會明白作者說的是什麼。
  
  中國歷史一直被書寫者所把持,更有被勝利者改寫的強大傳統,中國近代史尤其如此。所以,中國近代史的誕生,與其說是歷史學者研究的成果,不如說是被中國政黨政治形塑的結果。
  
  比如,中國近代史誕生於鴉片戰爭,這一觀點讀者耳熟能詳。但中國(清國)真的是因為鴉片戰爭而近代化了嗎?作者否定,而是指出:必須說在當時的清國看來,鴉片戰爭只是一場發生在遙遠南方的地域戰爭,結束幾十年都沒撼動清國體制,直至日清戰爭(1895年)才真正震驚朝野,從而使清國開始全面近代化,所效法的正是打敗它的日本。也就是說,清的近代化是日清戰爭使然。
  
  「鴉片戰爭被視為中國近代史開端」的見解,是在1920年代形成,並由毛澤東在1937年明確提出。也就說,它是八十年後才誕生的、國共兩黨的意識形態所形塑的史觀。
  
  再比如被視為賣國條約的二十一條。二十一條簽署於1915年(實際上簽署了十四條),但卻是在1919年五四運動期間才引發聲勢浩大的反日運動。為什麼?作者從現代國民國家的角度思考,指出中國是個「主權一旦轉換,就廢棄以前條約的國家」,也就是說,1912年中華民國成立,就廢棄之前清國政府簽署的條約。而二十一條的本質,是日本要和新政府(袁世凱)續約,確保日本已經在「中國」的投資權益。
  
  中國的這種廢約邏輯,源於中國還不是以「現代國民國家」的概念行事,推崇革命或暴力的解決方式。相較之下,日本則是不斷修訂和英美等國簽署的不平等條約,逐漸讓它變得合理平等。
  
  補充一點,1946年美國和中華民國政府簽署中美通商航海條約,美國的邏輯是用此約延續1844年中美望廈條約以來的美中簽署的八個條約之內容,以維護美國在華商業利益。但這個條約卻被中共認為是新的二十一條,是中國近代史上最後一個不平等條約。兩個「二十一條」之對比,就可以看見中國人理解歷史的前現代邏輯。
  
  因為近代史被政治形塑,我們才會看到:國民黨版本的近代史以1912年為軸心去論述,從那一刻起,就以中華民國=「國民國家」的角度書寫。中共則以1921年自己建黨那一刻為軸心論述,似乎整個中國近代史,沒這兩黨就無法運行,就是一片空白。
  
  但這完全不符合史實。國民黨一直到1928年才勉強具有全國性的力量,還必須得到奉系張學良的支持。中共則一直處於黑社會據點的狀態,直到1945年抗日結束、得到日本所建設的滿洲之力量,才有能力和國民黨角逐天下。滿清解體到日本侵華這二十年間,北洋軍閥(北京政府)在近代史上扮演重要角色,但卻被醜化和弱化了。也就是說,中國近代史之所以充滿虛假、謬誤、不真實,是被國共兩黨意識形態化的結果。
  
  就近代史而言,作者指出另外兩點,尤其值得華文世界的讀者思考。其一是:中國版本的近現代史是以後設的現代國家概念,去解釋從1840年以來的歷史,因此很牽強,錯誤很多。作者認為,清國固然不是「中國」,1912年建立的中華民國也勉強稱其為國家,而1949年建立的中華人民共和國,則把自己的疆域人口、政黨政治投射到近代史上,似乎從清國解體後,就已經存在了一個叫做「中國」的國民國家。實際上當時的「中國」不過是一盤散沙般的地域結合體,連國家意識都是在日清戰爭的刺激下才相對形成。
  
  既然非國家,也就不能用「國民」、「民主主義」或「民族主義」這些概念去解釋歷史。所以作者認為,日清戰爭是日本的國民軍和清國李鴻章的私軍在打仗。國共兩黨雖然打著民族的旗幟,但掩蓋了其秘密會社──只不過一個在都市,一個在農村,所以前者比較有錢──的本質。
  
  當然,大部分中國人不會接受此點。但如果以日本自明治之後就形成現代國民國家來對比中國近代史,否定這一點倒是真的很難。
  
  第二點是史料問題。作者指出,中國古代歷史較難復原真實,但近代史不然,無論是勝利方的共產黨,還是失敗的國民黨都有自己立場的書寫,日本作為參與中國近代史的一方,也有大量書寫,因此近代史反而有可能呈現真相。
  
  作者上述看法非常重要,也不難理解。戰後七十年之際,中共祭出大閱兵,兩岸爭執抗日主導權。台灣讀者即便再不認同國民黨,也一定對抗日主角問題秉持國民黨的立場,但在中國,歷史論述卻被顛倒,只強調蔣介石早期的消極抗日,並強化中共的敵後戰場。這就是史觀和意識形態難敵史料的好例子。
  
  總之,這是一部國、高中歷史老師絕不會這樣講的中國近代史,也是一部讓大一統左派歷史學者感到憤怒的中國近代史。藉此補課、思辨,或反洗腦?讀者各有判斷。但要想知道中國近代史的真相,日本右翼史家的觀點絕對不可輕易忽略。

作者介紹

作者簡介

宮脇淳子


  1952年生於和歌山縣。京都大學文學部畢業,大阪大學研究所博士課程修畢,學術博士,專攻東洋史。研究所就學期間自岡田英弘處學習蒙古語、滿洲語及中國史,其後自山口瑞鳳(東京大學名譽教授)處學習西藏語及西藏史。歷任東京外國語大學亞非語言文化研究所共同研究員,現為東京外國語大學兼任講師。

  著作有《蒙古的歷史》(《モンゴルの歴史》,刀水書房)、《最後的游牧帝國》(《最後の遊牧帝国》,講談社)、《朝青龍為何如此強?》(《朝青龍はなぜ強いのか?》,wac)、《世界史中的滿洲帝國與日本》(《世界史のなかの満洲帝国と日本》,wac)等書。

岡田英弘/監修

  1931年生於東京。專攻為中國史、滿洲史、蒙古史與日本古代史。1953年畢業於東京大學文學部東洋史學科。1957年以《滿文老檔》之研究獲得日本學士院賞。歷任東京外國語大學亞非語言文化研究所教授,現為東京外國語大學名譽教授。

  著作有《何為歷史》(《歴史とはなにか》,文春新書)、《倭國》(《倭国》,中公新書)、《世界史的誕生》(《世界史の誕生》)、《日本史的誕生》(《日本史の誕生》)、《倭國的時代》(《倭国の時代》,以上為筑摩文庫)、《難以對付國家──中國》(《この厄介な国中国》,wac)、《從蒙古帝國到大清帝國》(《モンゴル帝国から大清帝国へ》,藤原書店)等書。

譯者簡介

王章如


  國立大學歷史學博士,目前從事歷史教育推廣工作。譯有數篇日文歷史學術論文與史料。內容力有限公司特約譯者。

目錄

前言

序章_理解「真實的中國史」之前
◎歷史原本就只存在「古代」和「現代」
◎日本人和中國人對土地的感覺不同
◎「普遍的歷史」本來就不存在
◎受「馬克思主義歷史觀」影響的日本人
◎中國不存在「共產主義」
◎詞彙定義不明確就論述歷史的危險
◎拋棄日本人的想法來看歷史

第一章_中國的半殖民地化並非始於「鴉片戰爭」(1840-1860
◎中國現代史始於日清戰爭敗北後
◎毛澤東所改寫的「始自鴉片戰爭的中國現代史」
◎地方豪族有力量,民眾無國家意識
◎清朝如何統治,又如何衰退?
◎基督教不過是中國人賺錢的開端
◎為何鴉片在中國大流行?
◎鴉片戰爭對清朝而言不過是地域戰爭
◎受到鴉片戰爭衝擊的不如說是日本
◎鴉片戰爭勝利卻一無所得的英國
◎發動太平天國之亂的客家來歷為何?
◎太平天國之亂「滅滿興漢」口號的胡說
◎清朝皇帝並未產生中華思想
◎為何纏足在此時代登場
◎「苦力」並非中國的奴隸制度
◎為何要在歷史的教科書學習西太后呢?
◎軍閥的起源始自太平天國之亂
◎中國並非因鴉片戰爭、太平天國之亂而半殖民地化

第二章_中國不存在真正的西洋化(1861-1900
◎中國的歷史全是胡說
◎中國人完全不信任他人
◎孤立無援的中國人和抱著一體感而生的日本人
◎以西洋化為目標的洋務運動,跟現代中國完全相同
◎自己什麼都不做,徒有其名的洋務運動
◎這時代能用的大使只有李鴻章一人
◎科舉在西洋化時完全派不上用場
◎日本對臺灣出兵的實情
◎對琉球問題不認輸的清國
◎法國拿下越南成為日清戰爭的原因
◎朝鮮的見風轉舵外交
◎打從心底厭惡下級武士的朝鮮王妃閔妃
◎中國‧朝鮮完全沒有國際感覺
◎列強掠取領土的結果,中國遭到瓜分
◎距離近代化很遠的清朝與朝鮮
◎主權一旦轉換,中國就廢棄以前的約定
◎奸詐狡猾的歐美各國
◎日本與清國對峙的空白九年
◎歷史觀點完全束手無策的東學黨之亂
◎日本最害怕的戰爭
◎日清戰爭是列強對清國的代理戰爭
◎日本人的中國觀為之一變的日清戰爭
◎全部都是始自日清戰爭
◎英國從旁干涉俄國目標的三國干涉
◎因日清戰爭敗北,中國人誕生民族主義的胡說
◎反基督教暴動是民眾國內差別的衝突
◎革命和暴動是由第二流人物發動的
◎義和團之亂的口號「扶清滅洋」,並不存在扶清
◎鎮壓義和團,對日本而言,是值得誇耀的對外活動
◎義和團之亂決定了中國的半殖民地化

第三章_從無法稱其為國的中華民國開始產生國家意識(1901-1930
◎對於被傳授之事抱持疑問的教訓
◎中國的新時代始自義和團之亂以後
◎中國低估日俄戰爭理由
◎應該書寫「中國正是托日本的福,才能有現在的東北地方」
◎因客家網絡而登場的孫文真面目
◎孫文的辛亥革命實際上並不偉大
◎康有為等人的新思想僅是受西洋影響
◎孫文的三民主義和推翻清朝並無關係
◎辛亥革命的成功是托日俄戰爭的福
◎在中國史上,袁世凱比孫文更重要
◎清朝為何在辛亥革命時仍能殘存
◎為何孫文將地位讓給袁世凱,袁世凱邁向獨裁呢?
◎袁世凱並非如此壞的人物
◎日本提出二十一條要求的當然理由
◎二十一條要求成為糾紛的原因
◎倒退到戰國時代的軍閥林立
◎不退出革命、愛說大話的孫文
◎共產黨所虛構的五四運動實態
◎五四運動是共產國際利用二十一條要求的陰謀
◎民族主義的起始也不過是被創造出來的胡說
◎民族自決是美國想從中國獲取利益的陷阱
◎中國本來就不存在意識型態
◎中國連俄國革命也消除
◎奇怪的共產黨誕生和毛澤東的登場
◎共產黨、國民黨和軍閥只是由於力量關係而行動的集團
◎中國只是溜進來參加第一次世界大戰,卻還想裝模作樣
◎所謂教育農民的共產黨完全是胡說
◎國共合作不過是共產黨和孫文受到蘇聯幫助
◎孫文受到好評的真正理由
◎誤解「黨」就是組織的日本人
◎國民黨vs.共產黨的鬥爭持續到中華人民共和國成立為止

第四章_歷史上從未統一過的中國(1931-1949
◎中國的地名為何改變好幾次
◎「共產主義」vs.「帝國主義」思考方式的愚笨
◎炸死張作霖事件是共產國際捏造的
◎反共產主義、反共產國際壯大了國民黨
◎世界承認滿州建國的內幕
◎真正期待「日本的滿州」的中國人
◎所謂中華蘇維埃政府是徒有其名的黑社會根據地
◎蔣介石的金主仍然是列強
◎毛澤東的長征是殺害對手之旅
◎共產黨也只能靠孔子統合國民
◎「八一宣言」是毛澤東成為最高權威的重要事件
◎張學良憧憬共產國際的最大理由
◎支那事變創造了中國統一的契機
◎共產國際的真正意圖和討厭蘇聯的毛澤東
◎國共對立不過是美國vs.蘇聯的代理戰爭
◎人民解放軍戰勝國民黨不為人知的真實
◎留在中國的日本人被共產黨、國民黨兩軍所動員
◎中華人民共和國的成立只是宣言

後記
年表
 

詳細資料

  • ISBN:9789865842666
  • 叢書系列:
  • 規格:平裝 / 304頁 / 15 x 19.5 x 1.52 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

各地開學時間一再延遲,各大高校、中小學甚至幼兒園紛紛響應教育部「停課不停學」的號召,開啟了「雲課堂」在線授課模式。此外,各地培訓機構的線下培訓業務也被叫停,新東方、好未來、精銳教育、卓越教育、思考樂教育等傳統線下機構紛紛將所有寒假課程移至線上交付。在線教育達到了前所未有的火爆時刻。而在免費課程的背後,教育機構藉此提高日活量、省下廣告費,降低獲客成本或是紅利所在。 ... 流量紅利前所未有 「我們報了語數外三門學校的網課,還報了學而思數學、英語,外加一門思維課。」家有三年級小學生的宋女士告訴大眾證券報記者,「現在一臺平板都不夠用,因為有兩門課時間有10分鐘重疊,所以平板+筆記本一起開著看。」 另一位家有一年級學生的家長對記者表示:「這是我們第一次接觸線上課程。本來是線下課,但是因為培訓中心現在還沒恢復營業,所以全部轉成線上了。」 除了語數外等學科,原本一些需要老師手把手指導的培訓項目近期也被迫陸續「上線」。從事鋼琴培訓的楊老師最近開始聯繫學院預約線上課程。 「年後就一直停課到現在,很多家長也紛紛向我打聽琴房什麼時候覆課。」楊老師對記者表示,「學生長時間不練琴後面技巧肯定會丟了,但規定還沒放鬆,只能嘗試改線上教學,視頻連線指導。現在大部分學生和我預約了線上教課,慢慢探索吧。」 各地開學時間一再延遲,各大高校、中小學甚至幼兒園紛紛響應教育部「停課不停學」的號召,開啟了「雲課堂」在線授課模式。此外,各地培訓機構的線下培訓業務也被叫停,新東方、好未來、精銳教育、卓越教育、思考樂教育等傳統線下機構紛紛將所有寒假課程移至線上交付。在線教育達到了前所未有的火爆時刻。 猛烈爆發的市場需求讓眾多在線教育機構收穫了前所未有的流量紅利。據Questmobile數據顯示,疫情期間教育學習APP行業的日活躍用戶數量(下稱「日活量」)從平日的8700萬上升至春節後的1.27億,升幅46%,其中基礎教育的日活量增加了2381萬,增量位列所有細分行業的第三名。其中,新增流量大多來自下沉的低線市場。統計顯示,2020年春節後,教育學習行業APP新增用戶中,三、四、五線及以下城市的占比分別為29.2%、24.2%、15.5%,位列城際分布前三,合計占比近70%,較平日提高約10個百分點。 免費課程「賠本賺吆喝」 為了搶占流量,學而思網校、猿輔導、作業幫、跟誰學、新東方在線等在線教育機構紛紛推出免費直播課吸引流量。 然而,迅速增長的流量卻並未給機構帶來更多的紅利。 「日活量確實是上來了,但真的是『賠本賺吆喝』。」某教育機構負責人近日對記者表示,「這次疫情對線下培訓機構尤其是職業教育的打擊太大,我們現在的資金已經非常緊張了,一直在虧錢。」 而對於「賠本賺吆喝」的原因,上述負責人表示:「別人都在做線上免費課,如果你不做,學生就去別家了。等免費課結束了,也許生源就給人家搶去了。不過現在利用免費課吸引新生的人均成本還是要低過之前免費試聽的,後續會陸續通過優惠將免費課的流量轉化。」 獲客成本顯著降低 2018年,國務院發布《國民教育發展第十三個五年計劃》,倡導發展網際網路教育。技術方面,5G的全面商用即將實現,對在線教育將是一次質的升級。另一方面,近年來,直播平臺的興起直接推動了在線教育的形式發展,課程模式從原來的錄播演變為直播,單向傳播形式轉為互動交流,教學效果有了顯著提升。 市場規模方面,國信證券研報數據顯示,國內在線教育市場由2013年的366億元增至2018年的1432億元,預計2023年線上教育收入規模達到6963億元。其中,增速最快的應屬基礎教育課外培訓賽道。 面對如此巨大的蛋糕,培訓機構競相分食。而通過免費課程降低獲客成本,則是機構最終的願景。 上海證券研報顯示,此前,線下培訓機構的付費用戶獲客成本約500-1000元,在線教育機構的獲客成本在3000元以上,線上一對一機構更高達5000-15000元左右。而2019年暑期大戰期間,學而思網校、猿輔導、作業幫三家機構大筆營銷投放僅各自獲得100萬-150萬左右的用戶量。此次在線教育的流量爆發,使得機構獲客規模從百萬級提升至千萬級,預計將明顯降低行業獲客成本。

 

 

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